La funcion tutorial en entornos virtuales de aprendizaje: comunicación y comunidad.

1-Introducción

La función del docente es la de tutor del alumno y es uno de los pilares de la educación on-line. Debe tener una función orientadora y de aclaración puntual y personal izada de las dudas.

La tarea del tutor es ser la “guía”, es decir acompañar, informar y asesorar de acuerdo a las necesidades puntuales de cada alumno. Es un animador y vehiculizador del aprendizaje autónomo de los alumnos.

2-Las herramientas de comunicación en los entornos virtuales de comunicación

El servicio del tutor a través de la red puede efectuarse mediante herramientas de comunicación asincrónicas (correo electrónico, foro de debate y FAQ) y sincrónicas (chat, videoconferencia y pizarra digital).

En las asincrónicas se destaca el correo electrónico, hoy por hoy el medio más generalizado para realizar tutorías a través de internet.

Una de las principales cosas a tener en cuenta en la educación a distancia es la motivación, a través del curso esta puede variar en función de factores personales, académicos, administrativos, etc.

Algunos aspectos a tener en cuenta es la contestación en tiempo y forma de los correos (no mas de 24hs.), rellenar el campo asunto (El receptor prioriza la lectura del correo).

Monforte y Martinez establecen la norma de que el alumno reciba un correo cada semana de distinto tipo: a- información administrativa, fechas, jornadas, requisitos… b-información académica, temarios, direcciones web, programas de Tv… c-información de seguimiento generalizada, recuerdo de la unidad por la que deberían ir, recordatorio de talleres… d-información personalizada, felicitaciones, ayuda en caso de necesitarla.

Otra de las herramientas asincrónicas es el foro de debate, en este caso tanto el alumno como el tutor puede mandar mensajes al foro para realizar consultas, dudas que pueden ir dirigidas a cualquier participante del foro o a alguien en particular, constituyendo de esta forma un ámbito participativo donde cada uno expone sus ideas, opiniones y escucha la de los demás.

Por último las FAQ, son un espacio donde los tutores dan una explicación de las preguntas más frecuentes realizadas por los alumnos para así tener un servicio de tutoría general.

Según el estudio de Wilson & Whitelock los tutores on‐line ven muy positivas las posibilidades que ofrece el medio asíncrono.

En resumen éstas son las ventajas que subrayaron los tutores on‐line en su

investigación: (1) un mensaje puede ser leído por muchos estudiantes; (2) las ambigüedades y las cuestiones de los alumnos pueden resolverse vía on‐line; (3)los estudiantes pueden enviar sus propias producciones; (4) el medio es independiente del tiempo porque no está estrechamente vinculado a horarios; (5)el medio permite el apoyo mutuo y compartir problemas; (6) los alumnos pueden comunicarse en el momento en el que tienen un problema y (7) los tutores tienen tiempo para reflexionar antes de enviar sus respuestas.

En el ámbito de las herramientas de comunicación sincrónicas se encuentran los chats, donde se intercambian mensajes en tiempo real. La videoconferencia (exige una preparación mas larga que la clase tradicional). Ambas herramientas se pueden complementar con el uso de la pizarra digital para que tanto el tutor como los alumnos puedan discutir sobre temas de interés.

Wegerif realiza las siguientes recomendaciones con relación al uso de herramientas asíncronas de comunicación en la formación on‐line:

1-Superar las diferencias en el acceso.

2-Superar los conflictos de los debates.

3-Organizar ejercicios que abraquen desde los muy estructurados a los mas abiertos.

4-Proporcionar oportunidades para la enseñanza-

5-Permitir al final tiempo para la reflexión.

6-Debate.

2.1-Usos correctos de las herramientas de comunicación en entornos virtuales de formación.

Ya que estas herramientas permiten nuevos modos de comunicación, el tutor debe conocer sus características y formar a los alumnos para el correcto uso de las mismas. Aquí se describe algunos de los usos correctos de estas herramientas:

Correo electrónico: contacto personal con el alumno, resolución de problemas personales, recordatorio de agenda individualizada y orientación educativa y personal entre tutor y alumno.

Foro de debate: pedido de ayuda a todos los miembros del curso, cooperación de cualquier miembro, envío de mensajes para ser difundidos a todo el grupo y contextualización de los contenidos del curso a la realidad del momento.

Chat: orientar las charlas hacia un clima de confianza y participación, tratar temas de carácter organizativo, generar espacios ajenos a cuestiones académicas e introducción de temas polémicos para crear así un estado de opinión general.

2.2. Factores relevantes para la creación de comunidades de aprendizaje en

entornos virtuales de aprendizaje

Para la construcción de comunidades de aprendizaje en entornos on-line debemos tener en cuenta algunos factores, por un lado tenemos el debate entre la diferencia del contacto humano presencial y el contacto humano virtual. Algunos psicólogos han alertado sobre los peligros para las personas con dificultad en sus relaciones sociales. Si bien esto les ofrece algunas ventajas a las personas introvertidas el contacto no debe limitarse a internet. Se deben crear normas y reglas que deben ser flexibles y asumidas por el grupo. La honestidad y la apertura son valores a respetarse. El formador debe dejar en claro que no se debe asumir un pensamiento grupal. Otro elemento clave en la utilización de las herramientas de comunicación síncrona y asíncrona con finalidades educativas es la gestión del tiempo.

En el entorno sincrónico se debe tratar que el grupo sea reducido para evitar los diferentes horarios de los participantes, problemas con el idioma, rapidez para responder una pregunta o para realizarla, etc.

Desde el punto de vista del tutor on-line el tiempo a emplear en una intervención virtual es mucho mayor que la de una clase presencial ya que además de preparar la misma debe por lo menos una vez al día examinar el sitio para responder preguntas.

También puede haber dificultades con la gestión de la información, la sobrecarga informativa, la tardanza en obtener respuestas, la falta de respuestas, el aislamiento social, Conrad y Crowell ofrecen las siguientes sugerencias para personas que manifiesten este problema: (a) establecer un tiempo específico cada día para leer y responder a los mensajes, en vez de hacerlo a lo largo de todo el día; (b) esperar para responder a un mensaje que ha llegado y ser cuidadoso en lo que se dice y cómo se dice y (c) establecer prioridades claras a la hora de tratar los mensajes y categorizarlos por importancia y urgencia en la respuesta.

Palloff y Pratt a partir de su experiencia en entornos educativos telemáticos han elaborado una serie de técnicas para la gestión del tiempo:

Carencia de participación o participación reducida: tener un contacto personal, sugerir un tiempo diario para leer, establecer dos tiempos por semana para responder y ayudar en la gestión de las lecturas extras.

Sobrecarga de información debido a una gestión inadecuada de la información: estar seguros de que los alumnos están enviando mensajes adecuados, añadir foros de debate, presentar lecturas extras, si el grupo es grande dividirlo en pequeños grupos, y establecer un tiempo límite para el debate.

Uno o más alumnos manifiestan ansiedad: establecer un contacto personal para darle confianza, dar respuestas de apoyo, asegurarse que el alumno se encuentra a gusto con la tecnología que se usa.

Carencia de participación debido a dificultades técnicas: establecer contacto personal para asesorarlos con el uso de la tecnología, contactar con el administrador del sistema para resolver problemas y disponer de un apoyo técnico.

Reducida participación debido a problemas con la privacidad: establecer contacto personal para animar la participación, ofrecer respuestas de apoyo y dar publicidad a cualquier falla de seguridad para que el administrador actúe.

Excesivo número de mensajes: establecer contacto personal y proporcionarle feedback sobre la participación, sugerir que se conecte una vez al día, limitar los mensajes a dos por semana y la longitud de los mismos.

Otra variable es el tamaño de los grupos, en un entorno sincrónico debería ser pequeño ( de cinco a diez) y en los grupos asincrónicos pueden ser mas grandes (veinte o más), no obstante el éxito depende de las capacidades del formador.

Guitert y Gimenez analizan las condiciones para la comunicación on-line sea eficaz, esta debe ser frecuente, rápida, la exposición de las ideas debe ser clara, se deben justificar las afirmaciones, el intercambio de información debe ser exploratorio para que las argumentaciones hagan evolucionar el aprendizaje conjunto, desarrollar la capacidad de consenso, compartir toda la información y tener en cuenta las sugerencias de los demás.

Se debe formar un sentimiento de comunidad para lograr un aprendizaje colaborativo.

La comunidad de aprendizaje es el vehículo a través del cual tiene lugar el aprendizaje on‐line. Los miembros dependen unos de otros para lograr resultados. Sin el apoyo y la participación de una comunidad de aprendizaje, no hay curso on‐line. Aunque el profesor es responsable de facilitar el proceso, los participantes tiene una responsabilidad en la creación de la comunidad. La habilidad para colaborar y crear conocimiento y significado en común es un indicador claro de que una comunidad de aprendizaje virtual ha sido creada con éxito.

Como conclusión tomamos los indicadores que Palloff y Prat seleccionan para identificar que una comunidad de aprendizaje en un entorno virtual de aprendizaje ha sido realmente constituida: (1) Interacción activa que implica tanto el contenido del curso como la comunicación personal. (2)Aprendizaje colaborativo evidenciado por comentarios dirigidos principalmente entre alumnos más que entre alumno y profesor. (3) Significado construido

socialmente evidenciado por el acuerdo o el cuestionamiento, con el intento de lograr acuerdos sobre asuntos de significados. (4) Compartir recursos entre alumnos y (5) expresiones de apoyo y motivación intercambiados entre alumnos, así como conocimiento para evaluar críticamente el trabajo de otros.

En conclusion, la función del tutor es el principal factor para obtener calidad en la formación en un entorno virtual de aprendizaje. El profesor debe asumir el rol de orientador y guía y debe asumir un mayor papel protagónico en la educación on-line y debe tener una formación específica en dicho campo. Todo lo anteriormente expuesto sobre las herramientas de comunicación asincrónicas y sincrónicas, las recomendaciones para el uso correcto de las mismas, los factores para la creación de comunidades virtuales, la creación de normas, reglas, gestión del tiempo, etc., serán una guía para lograr el resultado esperado en la función del tutor.

Bibliografía: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa. Volumen 4. Número 1.

Didáctica: Mapa Conceptual

Niveles de implementación de tecnología

Según el modo de utilización de las TIC en la escuela y en el aula podemos determinar diferentes niveles, que se clasifican de la siguiente manera, a saber:
El primero es el nivel 0, ningún uso.Es decir, total falta de tecnología informática y/o electrónica o falta de tiempo para la utilización de las mismas, se utilizan elementos como el pizarrón, tiza, láminas etc.
Por otro lado, nivel 1, toma de conciencia. Se utilizan exclusivamente dentro del ámbito del maestro, las utiliza solamente el docente para administrar la clase o para ilustrar las mismas mediante diapositivas o presentaciones multimedia o para el desarrollo del currículo.
El siguiente nivel, el nivel 2, exploración. Las herramientas tecnológicas son suplementos de los programas educativos, se complementan según el nivel de conocimiento y/o comprensión de los alumnos, se utiliza la tecnología para profundizar el aprendizaje, ya sea en ejercicios, búsquedas en la Web, presentaciones, etc. y el objetivo es desarrollar la competencia cognitiva básica relacionada con los contenidos a desarrollar.
En mi opinión, el nivel 3 es sinónimo de inmersión esto significa que las herramientas tecnológicas se encuentran presentes en todas las actividades, se utilizan hojas de cálculo, procesadores de texto, páginas Web, gráficos multimedia, etc., para desarrollar el análisis, la síntesis y la evaluación. Cabe aclarar que aunque el alumno no perciba esta actividad como genuina, se utilizan una variedad de estrategias cognitivas tales como la resolución de problemas, toma de decisiones, pensamiento, investigación, etc.
El nivel 4 A, podría denominarse como integración mecánica. Estas herramientas se integran a la enseñanza de manera mecánica para que los alumnos comprendan los conceptos, temas y procesos pertinentes.En este caso la tecnología es una herramienta para que los alumnos identifiquen y resuelvan problemas para con un tema determinado que requieren un alto nivel de procesos cognitivos y un examen profundo del contenido. El énfasis esta puesto en la actividad de los alumnos.
Asimismo, el nivel 4 B, esta relacionado con integración rutinaria. Las herramientas TIC son parte de la rutina en el aprendizaje, y en este nivel los docentes pueden implementar actividades sin asesoramiento o con muy poco.
El anteúltimo corresponde al nivel 5: expansión. Todo el manejo y la aplicación de la tecnología se extiende mas allá de la clase, los docentes utilizan la red para estar conectados con otras escuelas, universidades, instituciones científicas y de investigación, empresas, etc., para, de esta forma ampliar los temas, conceptos, conocimiento y la experiencia de los alumnos hacia la resolución de problemas. La utilización de las herramientas TIC se manifiesta en relación del docente con la enseñanza y la comprensión y/o pensamiento de los contenidos con mayor profundidad por parte de los alumnos.

Por ultimo, se encuentra el nivel 6, refinamiento. La tecnología es percibida como proceso, producto (invención, patentes, etc.) y/o herramienta para encontrar soluciones a problemas en el mundo real por parte del alumno. En este nivel no existe más la división entre instrucción y uso de la tecnología, el alumno tiene acceso directo y una comprensión total de las herramientas tecnológicas. Todo el currículo está centrado en el alumno y el contenido se da a partir de las necesidades de este, de acuerdo con sus intereses y/o aspiraciones y están disponibles en forma ilimitadas todas las formas de tecnologías informáticas más nuevas.

En conclusión, hay distintos niveles de implementación de la tecnología. Cada uno tendrá el suyo de acuerdo a sus capacidades y/o posibilidades o limitaciones. Lo importante es que sepamos explotar al máximo nuestras potencialidades individuales para poder lograr un aprendizaje eficaz implementando el uso de las TIC en el aula.

Bibliografia: Cuadro extraido de: Christopher Moersch, Beyond Hardware-Using Existing Technology to Promote Higher Level Thinking www.iste.org

¿Què es una WebQuest?

Literalmente significa "busquedas en intenet" . Podemos decir que una WebQuest es la realizacion de una unidad didactica atraves de internet, partiendo de unas indicaciones previas por parte del profesor para la localizacion de los recursos, ya que de otro modo la tarea que tendria que realizar el alumno/a seria ardua y laboriosa, invirtiendo una cantidad de tiempo innecesario en la busqueda de dicha informacion.
Por otro lado, es una gran herramienta para rentabilizar el trabajo de los alumnos con Internet en las aulas. no podemos ni debemos "malgastar" el tiempo de los alumnos (una vez que se conoce como localizar datos en Internet) en repetidas busquedas de informacion si queremos utilizar la Red como una verdadera herramienta didactica.
Por consiguiente, como se ha indicado con anterioridad, las WebQuest se diseñan para optimizar el trabajo de los alumnos, centrandolos en el procesamiento de la informacion en lugar de su busqueda.
Dicho trabajo toma como punto de partida una tarea atractiva y motivadora, extraida del mundo real, y persigue un aprendizaje colaborativo(que ayuda a los alumnos a el desarrollo de habilidades sociales y a contribuir al producto final del grupo) y un tratamiento y entendimiento de la informacion.
Las WebQuest son una estrategia didactica en la que los alumnos de cualquier nivel educativo pasan a desempeñar un papel activo en su formacion, dejan de ser meros receptores de informacion y se convierten en constructores del conocimiento. Y el rol del masestro tambien cambia considerablemente, ya que su labor sera de guia, apoyo, orientacion, etc.

Una Introduccion a la informatica en el aula de Susana Muraro

Dentro de las demandas sociales y necesidades educativas de los últimos tiempos se inserta la informática y una de las formas de entender su presente y pasado es analizar sus supuestos éxitos y fracasos.
· En sus comienzos se sostenía que desarrollaba la inteligencia, este concepto lo podemos ubicar en una variedad de situaciones que llevan a un individuo a pensar varios actos intelectuales para arribar a una solución determinada. En el caso de la informática se trataba de resolver problemas de estructura algorítmica. Hoy podemos decir que con opiniones contradictorias esta visión de la informática se fue diluyendo y que solamente fue el punto de entrada a la vida escolar.

· Desde la incorporación de la informática en la educación, se presuponía que esta iba a producir cambios en las propuestas didácticas de los docentes. Sin embargo estos cambios son lentos y dependen de los muchos programas educativos, de la integración de la tecnología en las escuelas, de los objetivos educativos, la metodología empleada, etc.


· En sus comienzos el acceso a las computadoras no resultaba fácil, ya sea a nivel social y/o educativo, fundamentalmente por los costos elevados. A pesar del despliegue general de información sobre los beneficios de la inclusión de la informática a la educación, al principio resultaba algo fatigoso para los alumnos el tema de la programación y los problemas sobre algoritmos, solo con el tiempo y la aparición de las interfaces graficas como el sistema operativo Windows se logro una motivación en los jóvenes.

· En cuanto a la enseñanza personalizada y a pesar de ser un tema sobre el cual hay que trabajar, se logro la ejercitación de los alumnos a su propio ritmo, se logro un intercambio entre docente/alumno, alumno/alumno mas allá de las barreras geográficas y temporales.


· Se produce una democratización al acceso a la información. Cada individuo que tenga una conexión con la red informática podrá mejorar la cantidad, calidad y velocidad de información. También se produce un efecto democratizador en cuanto a la búsqueda de la información, ya que se deberán utilizar estrategias para interactuar con los buscadores (Google, Yahoo, Bing, etc.) para acceder a diversas y dispersas fuentes de información que producirá una competencia entre los alumnos.

· Esta facilidad al acceso y almacenamiento de información no implica construir conocimiento, para esto es necesario elaborar marcos conceptuales que describan, expliquen e interpreten los problemas en que se ven inmersos los individuos, función esta que debe desarrollar la escuela. Por lo tanto no debemos confundir “información” con “conocimiento”.
Todos estos supuestos descriptos se fueron gestando en el seno de las escuelas, en la sociedad, etc. y nos permiten interpretar los logros y fracasos de la inclusión de la informática y la tecnología en la escuela. No debemos quedarnos con algunos mitos escolares que nos preservan de la inclusión de la informática en la enseñanza, ya sea por temor o por desconocimiento propio. Debemos darle un sentido educativo a las tecnologías de la información y de la comunicación en la escuela.

Bibliografia:
1. Muraro, Susana "Una Introduccion a la Informatica en el aula"

Año del Bicentenario

Cronologia de la Semana de Mayo:

Viernes 18 de Mayo de 1810

El Virrey Cisneros anuncia al pueblo la caida de Andalucia en poder de los franceses, los patriotas se reunieron con Cornelio Saavedra, jefe del Regimiento de Patricios, considerando que era necesario llevar a la accion sus ideas revolucionarias.

Sabado 19 de Mayo de 1810

Belgrano y Saavedra solicitaron que, con la aceptacion del Virrey Cisneros, fuera convocado un Cabildo Abierto para que deliberara el pueblo sobre su destino.

Domingo 20 de Mayo de 1810

Enterado de la peticion, el Virrey se reunio con las fuerzas militares y Saavedra no fue lo suficientemente energico en su posicion, por lo que Cisneros no resolvio nada.

Los revolucionarios enviaron a Martin Rodriguez y Castelli, quienes lograron que aceptara convocar a Cabildo Abierto.

Lunes 21 de Mayo de 1810

Apoyados por vecinos que solicitaban la solicitud de un Cabildo Abierto, los revolucionarios recibieron por parte del Virrey Cisneros una autorizacion escrita en que accedia a la voluntad popular de convocar a una sesion publica para el dia siguiente, en la que se convocara a la parte mas representativa y mas sana del vecindario.

Martes 22 de Mayo de 1810

Se reunio el Cabildo Abierto con una afluencia de alrededor de doscientas cincuenta personas.

Se realizo un avotacion, pero dado lo extenso de las sesiones de ese dia, se dejaron los resultados paar el otro dia.

Miercoles 23 de Mayo de 1810

155 votos: Destitucion del Virrey

89 votos: Por la continuacion del Virrey solo o con asesores

27 personas: no votaron

Jueves 24 de Mayo de 1810

Reunido el Cabildo dispuso que la Junta de Gobierno fuera presidida por Cisneros, ademas de dos españoles (Juan M. Solá y Jose Santos Incháurregui) y dos criollos (Castelli y Saavedra).

Pero cuando trascendio que el Virrey seguia al mando, comenzo a agitarse la poblacion agrupada en la Plaza de Mayo, encabezados por French, Beruti y otros.

Los patriotas reunidos toda esa noche en casa de Rodríguez Peña, deliberan sobre los miembros que integraran una lista que sera presentada ante el Cabildo.

Viernes 25 de Mayo de 1810

Se aceto la renuncia indeclinable del Virrey; los jefes militares le negaron su apoyo.

PRIMERA JUNTA DE GOBIERNO

Presidente: Comandante de Armas Cornelio Saavedra

Secretarios: Doctores juan Jose Pasó y Mariano Moreno

Vocales: Manuel Alberti, Dr. Manuel Belgrano, Juan Larreta y otros.

Desarrollo de la actividad del 06-05-10

1. “Vida escolar”. Escuela primaria 140

Este es un blog perteneciente a la escuela primaria 140. Esta dirigido a los padres, alumnos y a todas aquellas personas que estén vinculados con la institución.
La función es brindar información de diversos temas , informar a cerca de reuniones o inscripciones , saludar a la comunidad educativa de la escuela(sea padres, alumnos, docentes) y principalmente es una forma practica y sencilla de vinculo entre la escuela y las familias.

2. La escuela en línea

Es un blog de la Escuela 1383 "Ntra. Sra. de la Esperanza", la idea es que sea un modo de que todos los que hacen la escuela estén comunicados. También ofrece cursos virtuales y están publicadas las actividades y salidas realizadas por los alumnos.

3. Recursos para nuestra clase

Esta dividido por áreas y por ciclos. Contiene recursos , actividades y juegos que podemos utilizar en el aula, comenzando por la educación infantil hasta el 3º ciclo.

4. Creciendo con cuentos

Es un blog de Leonora Daniela Mazza , contribuyendo de esta manera positiva con la educación ya que hay diferentes opciones de cuentos, los cuales pueden llegar a ser útiles para padres, maestros o niños.

5. Creactivos

Es un blog creado por la clase de 4 º B Del Félix (Candàs) , el colegio esta desarrollando un proyecto de avanzada de las TIC. Lo usan como medio de comunicación y tambien para publicar sus trabajos de clase.

6. Click - Tic y al aula

Este es un blog de Lara Lola(todas las publicaciones están realizadas por ella), el cual es de gran utilidad para intercambiar recursos , experiencias, actividades y de esta manera nutrir la enseñanaza y aprendizaje.

7.Chicos Siglo XXI
En este caso, es un blog perteneciente a los alumnos de 5to y 6to grado del Colegio Siglo XXI. El colegio se encuentra en Bariloche, Argentina. Entre otras cosas, se puede acceder a los distintos blogs de los chicos (divididos por grados) y a los sitios de información que ellos creen que son útiles. También se muestra las distintas actividades que van haciendo, para que las personas que estén interesadas puedan conocer.

8. Colegio Universitas
Es un blog del Colegio Universitas, el cual es utilizado como una via de comuncacion que da la gran posibilidad de mostrar lo que ellos hacen y de esa manera compartirlo con todas aquellas personas que estén interesadas. A partir de esto, los niños tienen la posibilidad de aprender sobre las nuevas tecnologías y de esa manera potenciar sus aprendizajes. Los niños utilizan la informática para integrar lo que vieron en las distintas areas con el uso de las TIC.

9.Escuela primaria adultos
Es un blog colaborativo destinado para la Escuela 5 de 16 Primaria Adultos y Adolecentes, “Gabriela Mistral”, donde todos pueden acceder y participar y de esta manera ver las actividades, experiencias, etc. Esta lleno de videos y fotografías que muestarn los distintos festejos y actos llevados a cabo por maestros y alumnos.

10.Crea y aprende con Laura
Es un blog muy didáctico y “pensado”, me llamo la atención la información que contiene, la cual puede ser de gran ayuda para aprender tanto como alumno y como maestros. Un detalle que hace mas ameno el recorrido por este blog es la música permanente que tiene.

11.Los oikitos
Esta creado por distintas personas, con el objetivo de difundir la importancia que tiene la conservación de la naturaleza, del agua, asi también informarnos acerca de la contaminación atmosférica, un problema que pone en riesgo a animales, personas y plantas.

12. Mi lugar en el mundo
Creado por Cecilia Aguirre, una docente de Colon. Es un blog en el cual comparte distintas informaciones, videos destinados a docentes. Actualmente hay mucha información sobre el Bicentenario. Utiliza este medio como una forma de “tener un lugar en el mundo” y hacer su aporte a la sociedad y principalmente a la educación.

13.Estamos en primero
En este caso se trata de un blog , creado por los alumnos de primer grado. Es la mejor manera de que muestren sus clases, campamentos, los cumpleaños de sus compañeros , los distintos talleres, y de esta manera poderlo compartir con la comunidad educativa a la que pertenencen.

14.Tu lugarcito
Es u n blog de aula, creado por la colaboración de la escuela y sus familias. Es un blog destinado a los primeros grados. Se muestran actividades e información sobre distintos temas que a los chicos les interesa y es un medio para que haya un ida y vuelta entre los alumnos y las seños.

15 Mi salón de música
Es un blog creado por el Prof. Marcelo Ureña, esta destinado a la música. Todas sus publicaciones tienen la función de fortalecer la tarea de alumnos y otros docentes.